В моём универе была потрясающая преподша, которая вела настолько же много предметов, насколько мало имела о них представления, — в частности, ООП и компьютерную графику.

Как-то раз на лекции по фотошопу тётушка рассказала, что есть такой плагин, который может автоматически восстановить цвета на чёрно-белой фотографии. Я не выдержал и вступил с ней в дискуссию: дескать, невозможно это, неоткуда информацию взять. Она опять за своё. «А давайте, — говорю, — поспорим на зачёт, что не вы сможете этого сделать?» Договорились.

Подошёл день лабораторной. Подхожу: «Ну, покажите, как это сделать». Естественно, начались отмазки: я, мол, не тем занимаюсь, и вообще, сдавал бы лабы лучше. Ну, думаю, ладно, щас тебе будет! Возвращаюсь на место, запускаю фотошоп, открываю фотку, делаю десатурейт, задвигаю клаву подальше под стол и возвращаюсь к преподше. «Ладно, давайте так: я вам показываю, как это можно сделать, а вы ставите мне зачёт». Офигевает, но соглашается. Мы идём к компу, я незаметно кладу руку на Ctrl+Z, делаю курсором магические пассы — и фото становится цветным. Глубину удивления было не передать словами. Решаю добить: те же пассы — и фото снова чёрно-белое. Ещё пару раз поменял туда-сюда. Комментарий преподши меня просто убил: «А-а! Я поняла! Ты на таймер поставил!»

Я нигде не встречал учителей, которые предлагали бы создавать проекты, поддерживали стартапы и так далее.

— Давайте мы вам напишем программу, чтобы облегчить документооборот в школе! Все компы в локальной сети пусть будут, сервер у нас уже есть, на программу с отладкой уйдёт неделя. Будет очень удобно, быстро и легко.

— А кто локалку будет тянуть и за какие шиши? — отвечают нам.

Весёлые истории и со школьными сайтами: как бы учителя их делают, но те не делаются.

— Давайте мы сайт закончим за вас.

— Нет. Вдруг вы там чего натворите?

Ага, поднимем FTP и будем раздавать пикантные видеозарисовки с «Порнолаба».

Просто в большинстве школ всё это никому не нужно. Зачем? Комиссии не ругают, значит, всё прекрасно. Я хочу, чтобы настоящих учителей было побольше, а ученики были получше.

Мне надоели мои ученики.

Я прекрасно понимаю, что в этом месте можно использовать указатели, здесь можно изящно воспользоваться рекурсией, а этот кусок вынести в функцию, но сейчас конкретно это задание проверяет не ваш могучий интеллект, а способности к алгоритмизации и знания конкретного типа цикла.

Мне всё равно, кому ты писал программы и сколько сайтов ты сделал. Я охотно верю, что после школы тебя оторвут с руками и сразу поставят ведущим программистом, а не простым кодером. Но сейчас я — твой работодатель, а задания — твоё ТЗ. Плачу я тебе оценками. Кстати, если ты решишь сдать все задания в последний день, на «отлично» можешь не рассчитывать — просрал дедлайн. Если ты настолько умный, сдай всё заранее, и тебе будет открыта дорога на все олимпиады вплоть до общероссийских. Я даже попробую выбить деньги на поездку на зарубежные соревнования, если увижу, что ученик действительно старается. Но нет, мы выше этого, и вообще, «все соревнования проводятся неправильно и не показывают реальный уровень».

В начале года я предлагаю всем «умникам» собраться в группу и сделать игру. В особенностях — изменяемый ландшафт, AI, выполняющий задания вместе с игроком, и прочее. Если я в конце года увижу работающий прототип — вся группа товарищей автоматически получит «отлично» на весь срок обучения. Все в голос утверждают, что это потребует большого штата разработчиков и пару лет разработки на купленном движке, а если движок писать с нуля, так вообще лет на семь затянется, и потянут это только современные игровые компьютеры. Мне больше всего обидно, что никто ещё не узнал в моём описании «Вангеров».

Вот уже несколько лет в требованиях, предъявляемых к квалификации педагогических работников, значится «компетентность в области информационных технологий, достаточная для реализации образовательных программ». Я не знаю, что именно под этим подразумевается. На деле все требуют себе компьютеры и интернет с формулировкой «без этого работать невозможно», а потом… Цитирую дословно заместителя директора школы (высшая квалификационная категория):

— Слушай, мне тут надо послать по экселю, а оно не прикрепляется.

Нет, я не спрашиваю, что с ними делать — я смирился. Но как мне с ними разговаривать?

Как же молодёжь возмущается, когда им дают «примитивные задания»! А проявить собственный креатив и на базе простого сделать что-то интересное? Я ещё посочувствовал человеку, которому за доклад по триггерам заявили, что «с макросами было бы нагляднее», но во многих случаях это просто школьная всезнайская заносчивость.

Дали тему «массивы» на доклад — ну так в чём дело? Анекдот про Василия Ивановича на экзамене и блох знаете? Надо описать строение карася, а он говорит, что карась — это рыба, и у неё нет шерсти. Была бы шерсть, были бы блохи; а вот блохи... — и пошёл рассказывать билет про блох. Так и здесь: с массивов классических плавно перешли на динамические, ассоциативные, коллекции, хэш-таблицы, по пути отвлеклись на расчёт частоты коллизий, и дальше в таком духе. Кто хочет, тот всегда найдёт интересное. Оно ведь рядом.

Привет из той самой ДГМА! Не знаю, как оно было в 96-м, но нынче тут учиться точно весьма сомнительное удовольствие. Поделюсь своей маленькой айтишной историей.

В начале четвёртого курса мне предложили чуток подработать на кафедре лаборантом. Нужно было заботиться о компах в двух принадлежащих кафедре компьютерных классах. Я согласился.

Лаборантка-напарница, устроившаяся сюда ранее, рассказала мне о серьёзной насущной проблеме: в одной из двух аудиторий каждую неделю падала сеть. Если точнее, пропадали из сети несколько компьютеров, причём не одних и тех же, а каждый раз совершенно случайных. Причину она выявить не могла, и проблема решалась обращением к админам: приходил мальчик, шаманил с настройками, сеть возвращалась — и так еженедельно.

Полез разбираться. Проверка показала, что на компах постоянно слетали сетевые настройки: то айпишник какой-то левый прописан, то с DNS нелады; прокси то включён, то выключен, и так далее. Мистика, одним словом.

Через пару недель у нашей группы началась практика по предмету «Компьютерные сети», и всё разом встало на свои места. Как проходила практика? Приходит препод в означенную аудиторию, приносит, например, управляемый свитч — будем учиться VLAN создавать. Сбросим у свитча настройки, чтоб ничего лишнего не было. После сброса айпи по умолчанию какой? Конечно, 192.168.1.1. Ну так переведём несколько машин в аудитории в соответствующую сеть, чтобы свитч их видел. Окей, перевели, подключили, настроили, научились. Пара закончена. А вот вернуть все настройки машин обратно никому почему-то в голову не приходило.

Вот так вот еженедельно несколько компьютеров становились жертвами очередной лабораторной работы, посвящённой тем или иным сетевым возможностям. Когда я рассказал об этом напарнице, она долго билась о стол головой. Хотя проблему моё открытие не решило — заставить преподавателя «убирать за собой» мы так и не смогли.

Хватило меня на один триместр такого сизифова труда. Интересно, сегодня там всё по-прежнему?

С компьютером я познакомился в седьмом классе, а уже в восьмом начал писать свои первые программки на Паскале. Не помню, из-за чего возник спор, но учитель, молодой мужчина около тридцатника, с полной уверенностью в своей правоте доказывал мне, что в Паскале невозможно объявить трёхмерный массив.

Аргументация у него была примерно следующая: «Представь себе одномерный массив», — и рисует на доске прямую линию в качестве иллюстрации. «А теперь давай представим двумерный», — и рисует квадрат. «А третье измерение куда всунуть? Некуда, оттого трехмерные массивы в Паскале и невозможны».

Я точно помню, что с ним тогда не спорил, ибо сам Паскаль ещё только осваивал, хотя аргументация казалась странной. Несмотря на малый опыт общения с компьютерами, у меня уже тогда было представление о памяти как о большом одномерном массиве байтов, и я мог вообразить массив как срез участка памяти, а двумерный массив — как массив одномерных. Что мешало составить массив из двумерных, мне было непонятно, так что я просто пожал плечами и самоустранился.

Уже потом я купил себе замечательную книжку Фаронова и, изучая листинги, наткнулся на объявление трёхмерного массива, от чего меня пробрало на самый настоящий смех. Код я перепечатал и успешно запустил на школьных 486-х. А говорил, невозможно!

Имел я сомнительное удовольствие учиться в Донбасской государственной машиностроительной академии в маленьком городке на севере Донецкой области. Мы, тогдашние первокурсники, в далёком 1996 году учились основам работы с компьютерами в локалке под Novell. Проблема оказалась в том, что не все студенты были полными начинающими пользователями, и руки наши чесались в поисках пакостей. И мы их устроили! Под видом скомпилированных программ на Паскале и Бейсике в течение семестра мы носили инсталлятор Win95 и старательно собирали его на винте одной из машин. Винду мы поставили, обьявили сервером и в течение двух недель наслаждались отдыхом от пар, пока горе-админы вуза пытались понять, в чём проблема.

В моей школе есть уникальная женщина, гордо зовущаяся учителем информатики, организующая айтишную деятельность и выполняющая не менее важные задачи. Это существо мало соображает в своей работе (а ведь уже тридцатник стукнул), но всем приходится мириться.

В кабинете физики стоит эдакий сервачок, на котором висят свитч и роутер. Конструкция не работает, инет не раздаёт, громко жужжит кулером целыми днями, зато так впечатляет проверяющих!

Стиль ведения уроков — мифическое сказание: так, код на старичке Паскале из учебника 15-летней давности — единственно правильный вариант. Другого быть не может. Как! Не веришь учебнику?! Покайся перед богом! Про оптимизацию я уже не говорю. Тут запрещается не только вставка ассемблерных листингов, но и сокращение количества переменных как богохульство. Про блок-схемы я уже не говорю — я ж без них не соображу, что нужно написать!

Конференция школьная — то ещё юмористическое шоу. Я, радостный, пошёл поинтересоваться, когда же будет конференция, но мне тут же всучили тему «Массивы». Женщина, кому, чёрт побери, интересны будут массивы и структуры данных, которые можно из них сконструировать? «Ты про них не всё знаешь». Это как можно делать такие выводы?

Нет, я понимаю: школа, уровень и всё такое, но как же мне надоела эта «спец в своём деле»!

Очередная городская олимпиада по информатике. Учительница записала меня в участники без спроса. Ну ладно, освобождаю необходимый день, прихожу на олимпиаду. Сел, получил задание, читаю. Ага, сделать презентацию на тему обмена информацией. Времени дали предостаточно. Открываю PowerPoint, кидаю несколько слайдов про разновидности ОС, про интернет, про серверы и клиентов — и далее по списку. Добрую половину слайдов сопровождаю наглядными рисунками. Закончив одним из первых, на радостях ухожу домой.

Через неделю приходят результаты. Я на одном из последних мест. В пометке значилось, что я не использовал ни одного красивенького перехода с анимацией и не нарисовал блестящих кнопочек. Больше в городских олимпиадах я не участвовал.